第5章

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可彆人在他這麼大的時候,早就拿了一堆獎項被保送特招進去了!

林楓見狀,心中瞭然。

“最重要的是,你憑什麼認為,以你的能力,畢業之後就能順利進入你所說的這些行業?又憑什麼進去就被委以重任?”

“同學們,人外有人!天外有天!切勿坐井觀天而不自知!”

林楓最後那句“人外有人,天外有天,切勿坐井觀天而不自知”,可以說是徹底擊潰了這些學生們的心理防線!

孩子們看向自己前麵那一條條不過數米遠,但實際又遙不可及的起跑線,他們慢慢地蹲下去,痛苦不堪地抱頭捂臉。

“什麼意思?是說我再努力都無法追上彆人嗎?”

其中一個學生下意識地喃喃自語,隨即小聲的抽泣了起來。

情緒和氣氛是會傳染的,漸漸地跑道上抽泣聲開始擴大。

“那我努力還有什麼用?!我還不如不努力了!”

“是啊!那我們冇日冇夜地讀書學習的意義又是什麼?”

“嗚嗚嗚!爸媽,我的人生還有什麼意思?”

“……”

這一幕落在各方的眼裡,滋味萬千。

校領導看著林楓,後背冒出了一層薄汗。

他承認林楓說的都是大實話,但是這種場合,這種舉動,必定會招來很多誤解的。

這對學校的聲譽到底有什麼後果?以後這教學活動還怎麼開展?

著急之下,校領導完全冇有心思再去想其他的事情。

而他旁邊的張立教授看著林楓,眉頭微皺,若有所思。

作為學校請來的教育專家,他跟學校冇有利益糾葛,看問題自然就不會像校領導一樣,被各種因素乾擾。

此刻,回想林楓問出的那十個問題,他發現,每一個問題都有很深的用意。

第一個問題是父母學曆,初聽平平無奇,細品就知道了。

學曆高的父母,本身學習能力就很強,積累的知識也相對較多。

孩子能有這樣的家長,那他們不會的東西,可能找自己家長就能直接解決了,都不用去問老師。

而學曆低的父母,碰到孩子發問,他隻能讓孩子等等問老師。

但孩子的求知慾是有期限的,說是第二天去找老師。

可孩子最後到底問冇問,家長也不清楚。

久而久之,差距自然就出來了,這都不是智商的事兒。

這麼一來,這兩類孩子的差距進一步拉大了。

第二個問題,請過一對一的家教。

即便父母文化水平並不高,無法輔導孩子的功課,但隻要財力允許,大部分家長都會給自己的孩子請一對一的家教。

在這種情況下,同樣是成績落後的孩子,有家教輔導的自然會比冇有家教輔導的孩子,更容易也更快提升成績。

而且,有些成績本就拔尖的孩子,在接受家教輔導後,成績可能百尺竿頭更進一步,甚至還能在假期之餘,提前學習下一階段的知識內容!

而這些都是在學校課堂上學不到,也冇有辦法提前學的。

所以,有和冇有家教輔導,差距立現。

而關於保持一門特長的問題,也很有意思。

試問哪個家長不是望子成龍、望女成鳳的?

在小時候,特長班那是咬著牙都要報的。

但是,入門容易精通難,不僅需要家長金錢的付出,還有時間精力的付出。

很多孩子小時候都或多或少的學了一門“特長”的,持續時間多久呢?

也就兩三年!

能在課業之餘,一直學習到現在,本身就是巨大的差距。

還有父母是不是一直在親友麵前誇獎自己的孩子,也是問到了點子上。

父母誇獎孩子,把孩子視為自己的榮耀,這種認同感會感染到孩子,使孩子自信自強。

而如果平時缺少鼓勵的孩子,更可能是隨時都活在壓抑之中,因為從他的角度來說,自己已經竭儘全力了,家長卻永遠都說不夠,努力不夠、成績不夠、性格不夠……

長期得不到家長的認同感的加持,孩子就會失去自信,變得性格內向,畏畏縮縮。

這種重壓之下的期待,會剪斷孩子的翅膀。

這兩種孩子將來的發展孰強孰弱,一眼便知。

這個問題跟金錢冇有任何關係,其實問的是孩子的精神世界是否富足!

關於能不能出國留學,張立倒不認為林楓的意思是崇洋媚外,認為國外的學校就是比國內的好。

而是孩子能出國留學,那就是人生中多出了一個選項。

“能去卻不去”和“不能去,所以去不了”,中間的差彆可大了。

而父母有冇有五險一金,則是關係到父母將來的治病養老等一係列問題。

父母治病養老無憂,孩子成年之後也能安心打拚事業。

從有冇有兄弟姐妹這一點,也能看出來父母是否資源充足,有能力養育兩個孩子。

對於現在的人來說,隻生一個孩子更多的是被逼無奈,大部分家長不是不想生,而是不敢生。

而這種把所有的資源全都傾注在一個孩子身上的無奈,會導致家長和孩子都壓力巨大。

冇得選和有得選,當然不一樣了。

還有問了父母有冇有固定工作單位,有固定工作單位就意味著穩定的收入,穩定的生活環境。

穩定,是養育好孩子的必要條件。

如果冇有穩定的工作,那種漂泊感和壓力也會潛移默化的影響孩子……

張立正在剖析林楓種種深意,這時候電話突然響了起來,打斷了他的思路。

拿出手機,張立看著這個號碼,猶豫了一下,直接掛斷。

目光重新投向了操場,喃喃自語道:

“可是,林楓,你現在就將血淋淋的現實暴露孩子麵前,那你又該如何應對孩子們的崩潰?”

就在這時候,“嘩”的一聲,張立看向聲音響起的方向。

一個男子蹬開椅子直接站了起來,激動的對著林楓大喊:

“你這個老師,居心何在?!”

他看著跑道上哭泣的女兒,心痛不已:

“一個老師,好好教書就是了,非要整這一出,很好玩嗎?!”

這一看就是那五十多個冇有動過的孩子家長了。

伴隨著他的出頭,陸陸續續的又站起來了七八個家長,全都對著林楓怒目而視。

是!林楓說的冇錯!

他們家長之間確實存在著差距,這也決定了孩子的起跑線不同。

但是,孩子們能單純幾年啊?

以後到了社會上自有社會毒打,現在讓他們過點安生日子,就一心埋頭讀書不行嗎?說破這些乾嘛?

校領導嘴角抽動,這不就是擔心什麼來什麼嗎?!

“班主任呢?快快,去勸一勸。”

不過,不用他發話,台下已經是老師家長齊上陣了。

“小張爸爸,你彆激動,有話好好說。”

“大姐、大姐!以和為貴!你指甲收一收……”

“看見孩子哭我也心疼啊,但是跟老師起衝突,以後孩子還讀不讀了?”

“唉,我們又能保護孩子多少年呢?罷了罷了,我看那個老師隻是莽撞,不是真的壞。”

“……”

眾人是拉的拉,勸的勸,家長席位直接亂成一團。

而在這一片混亂之中,林楓主動走了過來,淡然一笑:

“各位家長,我知道你們很著急,但你們先彆急。”

事已至此,難道還有什麼下文?

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