班裡的同學，齊聲朗讀時，像要死不斷氣、死又死不了那種，把音拖得老長，還以為自己是吃奶的孩子呢！

比如讀賀知章的《詠柳》時：“碧——玉——妝——成——一——樹——高——，萬——條——垂——下——綠——絲——絛——。

不——知——細——葉——誰——裁——出——，二——月——春——風——似——剪——刀——。”

真想一人呼一巴掌。

語文老師這點還行，批評了他們併發現了我的能力，讓我做示範。

我站起來，如同詩人附體，讀道：“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”

同學們在我的帶動下，正常起來。

其實他們平時說話挺利索的，怎麼讀起書來端著呢？

我有這個自信，能取得好成績。

我不必這麼做，不想這麼做，不能這麼做。

那些得高分的同學為什麼而學呢？

為了得獎勵、表揚，為了不被批評、指責，為了給父母掙臉、給家庭扳本，為了將來有個好生活。

實質上他們屁都不懂。

是父母給他們編織的夢而己。

父母當著農民、工人，自己瞧不起農民、工人，卻不許有人瞧不起自己。

在這樣扭曲、雙標的價值觀壓迫下，同學們“刻苦”“努力”地學習著。

還有同學思想深刻，認為自己是天之驕子，有著崇高的理想，將來要當大人物。

當大人物就崇高了？

不是奔著有錢有勢去的？

他們就覺得讀書與錢無關，那些為錢讀書的都庸俗、卑微。

這些不過是對改變命運的思想進行了精美的包裝而己。

或許連自己都信以為真，覺得自己真有這麼高尚，這種高尚一定要標榜出來，否則冇有成就感，突出不了自己的優越。

將來要麼一事無成，廢物一個；要麼鑽錢眼裡，依然覺得自己高尚，是這個世道逼他賺錢的，他冇辦法呢！！！

這些言辭、經過包裝的思想都騙不了我，因此我不必這麼做。

如果學習是學校提供、學生選擇，雙向促進的該多好。

如果有我感興趣的科目，我當然認真學。

如果有足球這門課，我當然認真學。

實際是冇有的。

學校指定冇得選，還得門門好才行。

我對語文、數學並不排斥，但冇到非得爭第一的地步，難道每個小孩都要在這些科目上下工夫嗎？

難道這世界上隻有這點東西可學嗎？

我不想這麼做。

要是把精力都花在讀書上，勢必影響我輕鬆、快樂、閒適的生活，影響我的球技，影響我的玩樂，影響我自由、美妙的思考。

要是成績上去了，以我媽的腦子，對我的期望值會更高，再想下來就難了。

所以我不能用力學，看著那幾個說話笨嘴笨舌、做事畏首畏尾的書呆子，我更暗下決心。

不過，不建議大家學我，你們不叫王打門。

湊夠一千字：危樓高百尺，手可摘星辰。

不敢高聲語，恐驚天上人。

危樓就是高樓，隻不過百尺，怎麼摘得了星辰？

明顯在吹牛。

但是現在有可能，高樓的頂端住著特殊的權貴，竊竊私語。

他們怕天外來客，而不怕樓下百姓。

這就叫一人得道，無法無天，樓高想飛，一飛就滅。